Universidade Federal do Rio de Janeiro

Projeto “Fazendo Comuns”: a escola como projeto intra e co-geracional

Texto para o site sobre o Projeto CombinAção

Equipe: Julia Moraes

        O Projeto CombinAção é um projeto de pesquisa e intervenção social, que teve início em 2019, dando continuidade a pesquisas anteriores sobre a participação social e política de crianças e jovens. Esse projeto dá sequência ao Projeto Falatório, que deu origem ao livro “Falatório: participação e democracia na escola” (Castro e Colaboradores, 2010) – acumulando, portanto, mais de uma década de pesquisas sobre esta questão da participação.

        O contexto contemporâneo demanda que as crianças se posicionem sobre inúmeras questões das suas vidas, principalmente as questões do âmbito privado. Neste sentido, essas perspectivas tendem a individualizar gostos, estilos e pensamentos, sem que, contudo, as crianças possam desenvolver disposições mais coletivas de ação e participação na sociedade. No entanto, fundamentando-nos nos resultados obtidos ao longo de mais de uma década,  é na escola onde as crianças podem testar, experimentar e desenvolver perspectivas mais coletivas sobre suas vidas. 

        A partir das pesquisas anteriores, temos visto que é possível a construção de “comuns” – perspectivas e sentidos coletivos construídos a partir da interação com os outros (Castro et al., 2001, 2002, 2010 2015; Castro, Tavares, 2020). “Comuns” que podem ser intra-geracionais (relativos a uma mesma geração, por ex., as crianças entre elas), e “comuns” que podem ser co-geracionais (relativos a duas, ou mais, gerações, por ex., crianças e adultos). Na presente pesquisa, temos privilegiado o foco investigativo nos “comuns” intra-geracionais - das crianças entre si, ainda que tenhamos também investigado o que poderia ser “comuns entre elas e os adultos”.

        O Projeto CombinAção põe em relevo a palavra da criança, o que significa pôr em prática – o que é frequentemente difícil por uma série de razões – escutar as demandas das crianças e criar condições para que seus endereçamentos possam ser encaminhados, discutidos, considerados e, eventualmente, realizados a partir do entrelaçamento com os interesses de outros segmentos (Castro, 2018; Castro et al, 2018).

        Nesse sentido, o Projeto CombinAção buscou convocar os adultos no diálogo com as crianças e empreender uma analítica da ‘subjetividade pública’ de crianças a partir da pergunta: como a criança compartilha e constrói um ‘mundo comum’ com os adultos? A partir dessa pergunta motivadora, buscou-se compreender de que formas, e em que condições, as crianças estabelecem modos de agir em conjunto e coletivamente e como participam da construção da vida social nos dias de hoje, especificamente na vida escolar.

        Sem a valorização da palavra da criança – deste sujeito que tem sido historicamente visto como ‘inferior’, ‘frágil’ e ‘incompetente cognitivamente’ – não se pode conceber um projeto educacional que seja mais democrático, e também, mais prazeroso e interessante, tanto para as crianças, como para os adultos. Por isso, o projeto se fundamenta na premissa de que a transmissão educacional deve se apoiar em colaboração mútua e co-participação. Nesse sentido, dá- se a importância ao que as crianças têm a falar sobre as atividades coletivas que empreendem juntos e que dá sentido às suas vivências na escola.

        Seguindo essa lógica, a partir de uma perspectiva teórica que compreende a ação como resultado de processos de construção e negociação de uma realidade social (Castro, Grisolia, 2016; Castro, 2016, 2018), pretendeu-se compreender como as crianças agem para fazer valer o que acham importante para elas, mesmo quando posicionadas em subordinação aos adultos como acontece no contexto escolar.

        A escola constitui um contexto particular e relevante para a investigação empírica da emergência de “comuns” para as crianças. Na escola as crianças se encontram com pares e podem usufruir de experiências marcantes e significativas com eles. Ao mesmo tempo, na relação com os adultos, sobretudo os/as professores/as, têm que aprender a negociar novas formas de relação intergeracional e valores.

        Em muitos casos, é a escola que proporciona os primeiros vínculos com outros que não lhes são familiares – pares ou adultos – com os quais têm que aprender a agir nas diversas situações de tensão, desacordo e conflito. Tendo isso em vista, o Projeto CombinAção pretendeu compreender os deslocamentos contemporâneos das relações intergeracionais, modificadas pela emergência de uma cultura de direitos da criança, e também de suas novas posições de sujeito (por ex. a de consumidor) (Castro et al., 2013; Castro, Lara, 2016; Castro, Tumolo, 2019).